Знаменитый Физтех можно назвать институтом гениев: средний проходной балл ЕГЭ — 94,1, среди абитуриентов много победителей олимпиад, каждый шестой выпускник защищает докторскую, 10 выпускников в списке Forbes. Артем Воронов, проректор Московского физико-технического института по учебной работе и довузовской подготовке, рассказал ЧТД, как сочетание нагрузки и свободы формирует успешную личность.

От студентов Физтеха не требуют обязательного посещения лекций. Почему? У математиков и физиков лекции не считаются важными?
Лекции, конечно, важны. Просто когда-то они были единственным источником знаний для студентов, но в наше время, когда написано много качественных учебников, есть альтернатива. Мы исходим из того, что у разных людей по-разному развиты каналы восприятия и запоминания информации: кому-то полезнее прослушать лекцию, а кто-то лучше освоит тему, если прочитает учебник. Человек сам в состоянии разобраться, какой формат больше ему подходит. Обязаловка в этом вопросе ни к чему.

Те, кто предпочитает слушать лектора, могут сделать это в любое удобное для себя время: у Физтеха записан на видео почти весь курс базовых лекций первых трех лет обучения. Эти записи открыты для всех желающих в рамках проекта «Лекторий».

Главное, у нас каждый студент знает, что он должен прорешать определенное число задач по курсу к такому-то сроку и сдать зачет. Каким способом ребята освоят необходимую для этого теорию, они вольны выбрать сами.

Институт предоставляет в этом отношении определенную свободу. Может быть, студент эффективнее проведет время в библиотеке или сходит на другую лекцию на параллельном потоке, если там преподаватель рассказывает ярче.

Александр Калери, космонавт,
выпускник 1979 года

«Даже когда мы не ходили на лекции, мы не бездельничали. Первые два года я до сих пор вспоминаю с ужасом. В пятом семестре тоже пришлось попотеть: три труднейших предмета параллельно, плюс подготовка к госэкзамену по физике. Хорошо, если 4 часа в сутки удавалось поспать. И все-таки чаще всего мы лекции посещали. У нас многие предметы читали ученые с большой буквы. Не воспользоваться шансом их послушать — это обеднять себя».

И какие у вас получаются показатели посещаемости при такой свободе?
Наша статистика показывает, что в основном студенты на лекции ходят. А вот показатели посещений в процентах от количества учащихся зависят от преподавателя и сложности предмета. К кому-то ходит 9% потока, а к кому-то — 90%.

Если преподаватель рассказывает так, что виден его собственный интерес к теме, если он не просто выдает сухой материал, а приводит яркие примеры и поясняет, зачем нужно знать тот или иной теоретический аспект для практики, то к нему ходят с удовольствием. Не ходят к тем, кто рассказывает неинтересно. В этом смысле данные о посещаемости лекций для Физтеха — показатель эффективности преподавателей.

На последнем курсе бакалавриата и в магистратуре студентам читают спецкурсы по очень узким предметам. Например, курсы по современным методам исследования веществ и материалов, протеомике и метаболомике, импульсной технике плазменного эксперимента. Лекторы рассказывают новейшие научные данные, которые еще не описаны в учебниках.

По таким спецкурсам лекции остаются пока практически единственным способом получения теоретических знаний, поэтому студенты на них, конечно, ходят. Но тоже без принуждения.

Значит, посещаемость зависит в первую очередь от харизмы преподавателя?
И от харизмы тоже. Главная ценность лекций — в эмоциональном вовлечении студентов в предмет. Важно ребят «зажечь», дальше они откроют книжку и погрузятся в тему из любопытства.

Вторая ценность лекций — в наставничестве. Мы понимаем, что часть наших студентов — будущие ученые. А как становятся учеными? Прежде всего через передачу от наставника к ученику такого опыта, про который в книжках не прочитаешь.

Только вживую можно услышать от преподавателя: «Вот это надо делать только так! Когда мы в лаборатории попытались сделать по-другому, у нас все взорвалось. Не повторяйте наших ошибок».

Чтобы вместо лекции не просто спать, а читать учебник или решать задачи, нужны навыки самоорганизации. Откуда они у совсем молодых ребят?
Студентам приходится этому научиться, и чем раньше, тем лучше. Мы стараемся сделать так, чтобы талантливые ребята, которые стремятся поступить в Физтех, принимали это решение осмысленно. Мы предупреждаем на днях открытых дверей, что у нас высокая нагрузка сочетается с определенной свободой

Тем, кто привык, что их постоянно контролируют и заставляют учиться родители и учителя, придется перестроиться, иначе они поставят себя в неудобное положение.

При Физтехе уже лет 50 работает Заочная физико-техническая школа для старшеклассников. Учеба в ней отлично формирует навыки самоорганизации. Там действует тот же принцип, что и в самом Физтехе: над душой у детей никто не стоит, но есть задания, которые надо сдать на проверку в определенный срок. Те наши студенты, которые прошли эту школу, по статистике оказываются более устойчивыми к нагрузкам в институте.

Николай Сторонский, один из основателей финтех-стартапа Revolut, выпускник 2007 года

«Первые три года я учился до часу ночи. Субботы и воскресенья... Учеба в Физтехе развивает структурное мышление, умение решить любую проблему, посмотреть на проблему, оценить со всех сторон, разложить на маленькие части, решить, что сделать дальше... С таким подходом можно решить практически любую проблему. Когда нанимаешь физтеха и бросаешь его на задачу, он с ней справляется».

Источник: The Bell 

Ну а если в конце семестра оказалось, что студент своей свободой распорядился неэффективно, то включается «развивающий дискомфорт». Эффективнее всего учит либо яркий преподаватель, либо стресс на зачете и экзамене. Стресс заставляет шевелиться, думать быстрее, а еще — делать выводы, чтобы в следующий раз оптимизировать свое время и усилия.

Одна студентка 5-го курса сказала мне, что «человек с дипломом Физтеха должен уметь считать и анализировать все, включая свое время». Вы с этим согласны?
Конечно! Студенты должны осознать: их время очень дорого, не стоит его тратить напрасно. Важно, чтобы первые успехи случались в максимально раннем возрасте. Молодой человек заинтересовался, например, лазерной физикой или радиотехникой.

Чем больше он будет читать об этом, слушать лучших специалистов, тем раньше у него появятся собственные идеи и первые успехи. Среда Физтеха — общество таких же увлеченных людей — будет этому способствовать.

Я так уверенно об этом говорю, потому что вижу, как это происходит: некоторые мои выпускники (а я преподаю в Физтехе 15 лет) уже заведуют лабораториями, совершают открытия. А наш выпускник Константин Новоселов стал самым молодым нобелевским лауреатом за последние три десятилетия: он получил премию в 36 лет совместно со своим учителем Андреем Геймом, который тоже, кстати, из наших. Этот успешный научный тандем сложился во времена учебы Константина в Физтехе.

Если же человек упустит драгоценное время в молодости, потратит его на развлечения, то успехи, может быть, и придут, но позже, он меньшего успеет достичь.

В чем еще проявляется студенческая свобода в Физтехе, помимо возможности не ходить на лекции?
Наши студенты не боятся совершать ошибки. Это очень важный навык: в научном мире нельзя двигаться вперед без ошибок. Мы растим будущих ученых и инженеров, а ученые и инженеры — это люди с любопытным и в каком-то смысле свободным умом. Им должно быть интересно, как что устроено, почему это работает так, а не иначе, и что здесь можно улучшить.

Элементарный пример: все мы пользуемся в быту микроволновками, но идея разобрать микроволновку и попытаться ее усовершенствовать приходит в голову только тем, кто обладает исследовательским умом. Настоящие физтехи — как раз такие.

Георгий Соловьев, сооснователь онлайн-школы английского языка Skyeng, выпускник
2013 года

«Помимо базовой программы своего факультета общей и прикладной физики, я посещал лекции и лабораторные факультета радиотехники и кибернетики, брал дополнительные пары по химии, биологии, экономике. От перегрузок чуть не подорвал здоровье. На третьем курсе я научился зарабатывать и стал проще относиться к формальной стороне учебы: изучал только то, что считал ценным, ходил на пары, которые мне нравились, пусть даже с других факультетов. Это было интереснейшее время».

Нам важно это любопытство не задушить, а, наоборот, поддержать и направить в нужное русло. Для этого студенты должны общаться с преподавателями не как с небожителями, снизу вверх, а как со старшими товарищами, не боясь задавать вопросы и выглядеть глупо. Наши преподаватели и сами могут делать ошибки во время занятий, и внимательным студентам не возбраняется поправить лектора. Их только поблагодарят за это.

К нам приходят одаренные молодые люди, с ними работают одаренные преподаватели, и вместе они решают интересные задачи. Это не уроки в чистом виде, а совместная деятельность, не монолог, а диалог.

Если Физтех растит будущих инженеров и ученых, стремится создать им творческую среду, то почему посещение лекций по философии обязательно?
Философия для ученых и инженеров так же важна, как квантовая механика. Она формирует мышление. Мы же хотим вырастить ученого и инженера, которые оперируют моделями. А для этого нужно понимать принципы построения этих моделей. Принципы построения — это и есть философия.

Мы не знаем точно, как устроен наш мир. Когда мы начинаем рассуждать об этом, кто-то идет от эмпирики и говорит: вот экспериментальные данные — давайте теперь попытаемся их объяснить. Кто-то говорит: «В идеальном мире должно быть вот так!» — и пробует подтвердить или опровергнуть эту гипотезу с помощью экспериментов. Все это — философия.

В изучении философии есть особенность: эта наука по-настоящему воспринимается только в дискуссии.

Только задавая вопросы или даже споря с преподавателем, вы можете осознать, правильно ли вы понимаете ту или иную философскую категорию, суть того или иного учения. Поэтому ходить на эти лекции так важно. Как говорил Декарт: «Чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать».