Зачем нам вообще учиться? Существуют ли в педагогике методы, которые делают этот процесс приятным? Как нам подготовиться к будущему? Об этом ЧТД рассказала педагог Ольга Заславская.

В чем для вас личностный смысл образования, развития, получения новых знаний?
Образование — уникальный ресурс формирования личности. Эти два процесса взаимосвязаны. Столько, сколько продолжается образование, столько длится формирование личности.

Человек образованный более устойчив и меньше поддается влиянию. Это ценное качество в мире, где манипуляция является распространенным инструментом воздействия на людей. Образование позволяет нам определить свой личностный план и ему следовать, помогает раскрыть наши возможности.

Ценностная составляющая образования — это всегда работа на себя. «Человек обучающийся», в каком-то смысле, — ужасный эгоист, ему постоянно нужно черпать новые знания, присваивать их себе. Кто понял это, почувствовал удовольствие от процесса познания, тот никогда уже не остановится. Так что образование — это приращение личностных структур, которые помогают нам обеспечить устойчивость в мире людей, явлений и событий.

Zasl.jpg

Ольга Заславская —

доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель школы РФ, профессор Тульского государственного университета.

Есть ли у взрослых «встроенная» потребность в развитии, которую нужно только осознать? Или такая потребность есть далеко не у всех?
Потребность в развитии если и «вшита», то у очень небольшого количества людей. Думаю, оно сопоставимо с процентом одаренных детей — не больше 2-4%. Такая же доля взрослых каждое утро просыпается с мыслью о необходимости узнать что-то новое. Это «особенные люди», описанные Чернышевским в романе «Что делать?». Если говорить не о потребности, а о необходимости образования, то ее осознает большинство из нас. Дальше многое зависит от окружения, от значимых Других и обстоятельств. В педагогике качественное личностное приращение — результат, который нельзя получить вне двух ситуаций: если человек не испытывает интереса к тому, что изучает, и лишен ощущения успеха. В такой ситуации качественных и количественных приращений не происходит. Но педагогика — оптимистическая наука, она о том, что человеку можно помочь быть счастливее. Она вообще верит в человека.

Когда школьникам вбивают в голову, что учеба — это тяжкий труд, они теряют к ней интерес. О каком успехе тут может идти речь?

Встроенный в той или иной степени в каждого механизм осознания необходимости образования — это некий изначальный мотив. Важно развивать в ребенке живую индивидуальную потребность образовываться. Да, сформировать ее очень трудно. Педагогика говорит, что нужно придать процессу обучения положительный личностный смысл. Тогда возникнет интерес и, как его результат, — понимание, что приобретение знаний позволяет ощущать себя успешным.

Чем отличается образование для детей и для взрослых?
Совсем не важно, кого обучать — детей, подростков, взрослых, повышать квалификацию инженеров и учителей. Если дело поставлено правильно и преподаватели могут вызвать интерес и создать обстоятельства успеха, то дальше все пойдет своим чередом.

Самообразование — замечательная вещь, но требует высокого уровня развития личности. При правильной постановке дела формирование потребности в образовании продуктивнее, чем ситуация, когда мы тянем эту нитку из себя, занимаясь самообразованием.

Педагог и философ Сергей Гессен в начале XX века видел главную задачу педагогики в том, чтобы превратить природного человека в культурного. Между двумя этими точками как раз и находится система образования.

Какое место занимает система повышения квалификации в образовании для взрослых?
Одно дело — приращение культуры, понятого, пережитого знания. Другое — необходимость профессиональной подготовки и переподготовки.

Главной целью системы повышения квалификации должно стать формирование профессиональной культуры. Она отражает не то, как хорошо человек умеет что-то делать, а то, как он умеет о профессии думать.

Было бы неплохо, если бы система повышения квалификации сменила методический подход на культурологический и мировоззренческий. Сегодня у нас большой недостаток тех, кто умеет «профессионально» думать. Почему, например, мы говорим о некоем инженере, что он блестящий профессионал? Не потому, что он случайно оказался на этом месте или его устроили туда по договоренности. Просто он знает, куда и как думать в своей профессии. Почему это важно? У нас система повышения квалификации заточена на то, чтобы научить профессионала делать. Вспомните басню Ивана Крылова. Мы вас научим, как правильно сесть. Вместо того чтобы научить, как думать, развивать музыкальный, то есть профессиональный, «слух».

Будет ли общество развитых, осознанных, знающих людей более гуманным и справедливым? Или образованность с гуманностью никак не связаны?
Да будет. Я убеждена, что общество более образованных людей гуманнее и справедливее. Люди культуры обустраивают мир по законам гармонии, справедливости и толерантности. Образованные люди — это другие работники, граждане и родители. Они хорошо работают, социально активны и являются ответственными родителями. 

Образование напрямую связано с улучшением жизни, оно делает человека счастливым. Сформированное мировоззрение помогает ему найти короткий путь к счастью, признанию и успеху.

Вообще-то человек образованный и борщ готовит лучше! Как в любом деле, здесь пригодятся анализ, синтез, умение классифицировать, систематизировать и прогнозировать результат. Это сложные интеллектуальные операции. Откуда их взять, как освоить? Из образования.

Какие требования к нашему развитию предъявляет будущее? Куда нам нужно развиваться, какие качества «прокачивать», чтобы быть к нему готовыми?
Общество будет нуждаться в людях с хорошей внутренней арматурой, с выстроенным личностным мышлением, культурой, опытом, интересами, привычками, индивидуально окрашенным, социально приемлемым поведением. В будущем, я уверена, будут востребованы люди цивилизованные и свободные.

Почему образование для взрослых процветает в развитых государствах? Все просто. Образование создает свободных людей. Когда государство пытается свести образовательные задачи к чему-то конкретному, например, к ЕГЭ в школе, деморализовать профессиональные сообщества, любые гражданские инициативы — это путь к свертыванию «фабрики» по воспроизводству свободных людей. Сегодня часто выстраивают декорации вместо мощной, саморазвивающейся, построенной на законах педагогики системы образования. Настоящее и будущее — за личностно ориентированными школами (в широком смысле), где во главе угла — человек: ребенок, подросток, студент, взрослый.