Эксперты НИУ «Высшая школа экономики» оценили эффективность онлайн-курсов и выяснили, что обучение в таком формате не хуже по качеству, чем очная программа в вузе. Впрочем, многие преподаватели и студенты до сих пор чувствуют разницу — на эмоциональном уровне.

По данным портала IQ, эксперимент «Вышки» проводился в трех российских вузах; в нем участвовали студенты-второкурсники, которые обучались по направлениям «Машиностроение» и «Строительство».

Студентов случайным образом разделили на три группы. Первая изучала предмет традиционным способом, вторая — только в онлайн-формате, общаясь с преподавателями на форуме, а третья — смешанным способом (онлайн-лекции и очные практические занятия). Перед началом эксперимента всех участников протестировали на уровень знаний и психологические особенности.

Онлайн-курсы разрабатывали специалисты Уральского федерального университета по стандартам ФГОС. Предполагалось, что этот более удобный (в том числе для преподавателей) формат позволит студентам учиться у более известных и опытных профессоров, которые к тому же чаще публикуются в научных журналах.

Эксперимент проводился в рамках двух обязательных курсов: «Инженерная механика» и «Технология конструкционных материалов». Результаты студентов сравнивали по трем параметрам: насколько хорошо они освоили дисциплину, удовлетворены ли они форматом курса и сколько времени они тратили на обучение.

Выяснилось, что формат не влияет на уровень освоения предмета — ни по объективным показателям, ни по собственной оценке студентов. Впрочем, у онлайна есть особенности. Освоение некоторых предметов в интернете может быть связано с дополнительными трудностями и занимать больше времени. Кроме того, эмоциональная удовлетворенность курсом у тех, кто учился только дистанционно, заметно ниже. Студенты, как и преподаватели, пока не привыкли к такому формату.